暑假的第三天，四年级的车离就背上书包戴着口罩，去培训机构学习了。
车离是郑州市二七区外国语小学的学生，根据《郑州市校外培训机构复学工作指南》，他学习英语的机构三一外语于5月22日做了复学备案公示，随后不久就开始了线下课程学习。
记者了解到，疫情控制后，从事线上教育的头部企业获得一批生源红利。然而从线下转战线上的机构，线上发展大多停滞。
以新东方为例，新东方疫情期间线下课转线上课，1月31日新东方云课堂APP还曾因同时在线人数过多出现宕机故障。线下恢复开课之后，新东方课程立即转向线下，只有新东方在线的学生继续使用新东方云课堂APP。
相较小学知识而言，中学知识难度较大，一个高水平的老师能带给学生的不仅仅是一节知识课那么简单，还有对学科的认识、思维方式的转变。中学生会被线上机构教师的教学水平、教学方式所吸引，从而获得学习上的便捷。
《中国经营报告诉记者，受新冠肺炎疫情影响，孩子所在的培训机构线下课程转为线上，然而孩子上课过程中问题很多，学习专注度明显降低，课程效果直线下降。
“不是所有学生都适合上在线课程的，就续费转化率来说，我们中学生的转化率大约是40%，小学生的转化率不到20%。”作业帮西安校区的一名负责人表示，在线教育对学生的自我约束力要求比较高，初中生、高中生利用电子设备学习，具有可操作性。
“一天到晚在电脑前坐着上课，好不容易课上完了，吃过饭又得写作业，又得在手机上打卡。休息时间就是睡觉，没有在班里上课有意思。”记者在线联系到了四年级学生孙莉，她认为线上课堂有些无趣，这样的学习模式下她肯定没办法德智体美劳全面发展。
“小学生学习的知识不难，线上线下老师授课差别不大，他们在学习过程中需要更多的是管理。”苏老师表示，不同阶段的学生需要的教育资源是不同的，我们需要根据学生所需，差异化对待。
特约撰稿 王玮浩 本报记者 李向磊 北京报道
同样，截止到2020年7月24日，2020年一季报研报重点强调OMO教育模式（线上线下融合）的昂立教育
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