风变科技CEO刘克亮在做“技巧与教导的将来”的主题分享
芥末堆 李海颜 12月3日 报道
“我们本能地感触感染到，在教导与科技的融合之路上，有一种暖和与冰冷的对抗。而这也折射出了行业从业者心坎的抵触，我们一方面欲望技巧能驱动教导的成长，但又担心技巧让教导掉去了温度。”
11月23日，在芥末堆主办的以“或跃在渊：教导的信念与成长”为主题的GET2020教导科技大年夜会上，风变科技CEO刘克亮带来了“技巧与教导的将来”的主题分享。
他表示，今朝教导和技巧融合有两种主流的思维方法，一种是“分别主义”，另一种是“管道论”。经久看来，这两种不雅点会对教导的成长有很大年夜的阻碍感化，因为其背后反应的是一种模糊的冲突，即不敢让教导与科技有更深度的融合。
他认为，教导与科技应当加倍深度的融合，应加倍存眷技巧的感化，经由过程教授教化中台、长归因计算等技巧为教导赋能，此外还应在司法和市场秩序方面，看重对教导技巧立异的保护。
以下是刘克亮的演讲实录，略有删改：
教导的“热”与科技的“冷”
当我们想起教导时，我们会想到什么？我在搜刮“教导”时，出来的图片是如许的：师长教师很巨大年夜的形象，同窗之间很密切的关系。
紧接着我搜了别的一个词“技巧”，显示的成果是在各个企业的宣传片里都能看到的类似图片，一个线在城市上空飘来飘去，固然看不懂什么意思，然则感到很厉害。
当我们看到这两组照片时，前一组的图片是比较暖和的，是暖色调的，但后一组照片则是比较冰冷的，偏冷色调。当暖和的教导画面和冰冷的科技画面产生重叠时，我们本能地感触感染到，在教导与科技的融合之路上，有一种暖和与冰冷的对抗。而这也折射出了行业从业者心坎的抵触，我们一方面欲望技巧能驱动教导的成长，但又担心技巧让教导掉去了温度。
今天存眷教导和技巧融合有两种主流的思维方法，一种思维方法称之为“分别主义”，大年夜请安思是教授教化中“教”的部分交由机械或者人工智能来做，而“育”的部分就交给人来做。还有一种不雅点叫做“管道论”，偏向于“对象+人”的逻辑，即经由过程搭建技巧通道，赞助师长教师讲课。
在我看来，这两种思维方法背后让教导和技巧之间有一种模糊的冲突，即不敢让教导与科技有更深度的融合，而这种不雅点可能会对经久的教导成长有很大年夜的阻碍感化。
教导的将来，其实是由今天的从业者的不雅念而决定的，我们今天有如何的不雅念，就会影响将来教导成长成什么样。
经由过程对“分别论”或者“管道论”的不雅察，我会认为大年夜家本质上是不存眷技巧的，大年夜家只是将技巧算作一种对象，一种锦上添花的器械。
同时，今天教导技巧的融合有很多照样来自于互联网以前的汗青，我们带着以前互联网的记忆，但对互联网立异、模式的存眷其实是比较少的，我们认为似乎教导也理应如许，你怎么做，我就怎么做，但这经久来看是会阻碍教导成长的。
好的教导才能须要信息的及时生成和反馈
是以我的核心不雅念有两个：第一个是存眷技巧，第二个是保护立异。
存眷技巧的感化。先分享一个我高中生物师长教师的故事，当时这位师长教师照样新师长教师，第一次给我们上课，他当心翼翼地走向教室对着教材，把一节生物课认卖力真讲完。我仿佛能感到出来，他在讲完那堂课的一刹时，心里长舒了一口气：“这堂课终于说完了”。最后他还当心翼翼地问了一句话：“同窗们，你们都听懂了吧？”同窗们答复说：“嗯！”最后他怀着冲动的心停止了他人生的第一堂课。
但在批改功课时，他却发明同窗们其实压根就不会。这个时刻生物师长教师就开端反思：“哦，本来在上课的过程中，学生跟我讲他们会了，其实不必定是真的会了。”于是接下来他在上课的时刻，会细心地去不雅察到底哪些说会的人接下来做题会错，哪些人说会是真的会。
他开端晋升本身对于学生状况的不雅察才能，以及应对学生各类状况的才能。十年之后，这位生物学师长教师变成了一位生物学的名师，他在生物学相干的专业常识几乎没有增长，然则他却变成了一个好师长教师。
那我们就要问一个问题：教导的本质到底是什么？或者说，什么叫做教导才能？
为什么这个师长教师在十年之后的教导才能明显上升了呢？显然这种才能晋升并不表如今专业常识范畴，所以其实经由过程这个案例，我们已经可以模糊地感到出一些端倪，我们再持续思虑。
以前MOOC模式之所以存在缺点，是因为师长教师不该该是一个信息传递的主体，而应当是一个面向当下同窗状况的信息及时生成体系。
因为方才有同窗拿起摄像机，我假设他对我讲的内容比较感兴趣，那个同窗在那边玩手机，我假设他认为我讲的很无聊。我对当下的状况进行及时的建模，生成出可能有的状况来匹配我接下来的内容，是讲个段子，照样把常识点讲的更清楚，然后我开端生成了新的路径，这些路径在生成之后又变成反馈，最后再去迭代我的教授教化才能，这是宏不雅的人类若何完成教授教化的路径。
我们再来看这个教授教化逻辑的具体环节有哪些：起重要有传感器，这个传感器是什么？对于一个物理上的人，其实就是眼睛或者耳朵，我如今用眼睛来不雅察你们每小我的状况，然后我采集到了你们面部的神情数据，我还不雅察到了你们是正在玩手机照样在睡觉，这种视觉数据。这些数据被聚类，聚类成什么呢？因为我如今不克不及作为多个分身在平行时空里跟你们每小我讲不合的内容，所以我们必须假设你们这个群体其实是一小我，我要把这全部组织抽象成一个相对单一的个别，然后来进行一个断定。
这个断定用来考验一件工作就是你们如今所处的状况，是完全听不懂我在说什么，照样认为我讲的器械很无聊，这些断定的成果会直接影响我接下来的策略匹配，我的策略匹配库里面是我会用来支撑这些策略的行动，比如刚提到到的讲笑话或倒立。
接着就是对这些策略进行履行，履行的过程中才能调用也可能会出现问题，比如想倒立但可能体型不支撑。当才能调用成功后，才开端产生具体的行动，行动完成后就有了反馈，再根据反馈优化之前各个环节的马脚。
经由过程教授教化中台技巧赞助师长教师积聚教授教化经验
这是微不雅的人类是若何完成教授教化的路径。如斯繁琐地介绍微不雅，就是欲望能让大年夜家有体感，真正的教授教化技巧是什么？
我认为的教授教化技巧有两种，一种教授教化技巧叫做教授教化中台，另一种是长归因计算。
大年夜家天天都在谈中台，我想具体的讲一讲教授教化中台是什么。平日情况下，年纪比较大年夜的师长教师讲课才能一般好与年青的师长教师。除非一种情况，就是师长教师不在乎学生的反馈，只顾本身讲，但假如他很在意学生的状况，他的教授教化才能会跟着教授教化数据的吞吐量变大年夜，而变得越强，因为他可以算一个好模型出来，所以有效的教龄是和教授教化才能呈正相干的。
我所讲的教授教化中台就是让师长教师不须要反复计算一次模型，让人类的教龄可以累积。
我们须要经由过程技巧的成长来答复一个问题：每隔一百年出身的人，须要学的内容都在进级，然则每隔一百年，我们教授教化筹划的供给者一旦新老瓜代，都须要从新算一个模型，若何去填平是以带来巨大年夜的鸿沟呢？
我们的教导需求量跟着社会成长指数级地上升，然则我们的供给筹划到点清零，这是一件很恐怖的工作。然则假如将来的技巧可以让教授教化中台变成一个很好的支撑，让每一个教授教化模型，起码前十年或前二十年的时光，不须要去从新积聚，那么每个师长教师在成为师长教师的那一天起，就已经能因为技巧站在“二十年教龄”的基本上，如许的话我们就可以大年夜幅地降低成为好师长教师的门槛。
再来介绍长归因计算，这是一个相对的概念，“长归因”是相对于“短归因”而言的。短归因就是我把当下的因和果，构建某种逻辑关系，然后用今天的因来猜测果。但在教授教化里，如许做是会出问题的。
举个例子，在教授教化的过程中，会经常产生师长教师骂学生的现象，原因是师长教师发明给更大年夜的压力，这个学生的表示就会变好，在短归因里面这个逻辑是成立的。后来师长教师就一向地强化本身骂人的才能，很多师长教师最后就从一个好师长教师变成了一个善于骂人的师长教师，而学生因为经久的压力进修才能反而会变差，显然在长归因中，这个逻辑就是缺点的。
是以教授教化过程与成果应当有更多的数据被统计，评价教授教化后果时才能有更长的数据归因，我们才能找到更接近真谛的本相。
长归因计算的本质是进一步释放数据的价值。当数据和技巧进一步地融入教导家当，它其实可以赞助修复很多缺点。微不雅上感化于教授教化策略，经久可以让我们教导的质量变得越来越高。
从司法和市场秩序方面加强教导立异保护
存眷立异保护的感化。今天一些企业存眷技巧的方法，就是看看别人做了什么，然后拿来抄袭，其实这是异常恐怖的工作。
教导技巧的成长关乎于人，和医药类似，有着异常长的实验和研究周期。而出现的成果因为直接面向用户，也难有异常有效的防止偷盗常识产权的办法。
当前存在的近况是，谁敢做新器械，就意味着谁的成本更高，就意味着谁的逝世亡率更高。这就必将导致劣币驱赶良币现象的产生，在好处的使令下将来教导技巧的走向无人问津，更多人变成投契主义，测验测验用节约或者直接省去立异周期的办法来博得市场竞争，造成摧毁、阻碍立异的恶果。
对教导行业从业者来说，立异保护的本质是保护教导行业成长，而保护教导行业的成长就是推动社会成长。我认为两种办法可以改变当前的局面：一是从政策、司法层面建立健全常识产权、尤其是面向教导行业的相干常识产权的保护法；二是建立良性竞争的贸易文明。
尤其是后者，异常依附今天的我们。我曾经看到过一个真实的案例，一个公司的人把别的一家公司的一位年青产品同窗给挖了，告诉他，你来我们公司就做一件事，就是抄袭一个和之前公司一模一样的产品。
这位年青人拒绝说：“我认为抄袭是纰谬的。”这时刻会有所谓前辈告诉他说：“你太年青了，你不懂，等你到我这个年纪你就懂了。”其实我这时刻特别想站出来为这位年青人说一句话，告诉他“你是对的”。
这件事不克不及仅仅从道德层面考量对抄袭者进行训斥，其实整体的教导家当的特别情况请求我们必须客不雅的对待它，假如技巧只是以前互联网范畴的对象性应用，立异周期异常短，抄袭可能对于家当并没有形成真正意义上的组织摧毁或者阻碍立异的态势。然则教导不一样，因为教导技巧投入的周期太长了，不合教授教化筹划的差别对于学生的影响，这个周期可能就是一到两年，所以对教导立异的排斥是对教导将来的成长有息灭性感化的。
假如经济上落后会让我们掉去很多器械，然则假如教导上落后会让我们输掉落一切，这是不争的事实。我们经常评论辩论我们碰到的诸如经济、政治等方面的问题，但最后归根到底都可以评论辩论到教导问题上来。
我们若何真正解决教导问题？怎么去推动？其实我们国度已经有很好的筹划了，在将来我们必定会推动一个良性的、好的、充分的、多元的教导资本的供给方法。
那我们今天应当做些什么？应当对教导和技巧保持一颗更谦卑的心。对于教导和技巧，我们有时都过于傲慢了，很多时刻我们并没有细心懂得那件工作到底是什么，我们就盲目标说我们找到谜底了，假如对教导行业的成长或者对技巧的成长没有一个更谦卑的心，我们其实很轻易陷入到立异的停止。此外，教导立异还应当有更宏不雅的保护机制。
