新职业涌现，职教如何精准应对

人力资本和社会保障部与国度市场监管总局、国度统计局日前向社会结合宣布了集成电路工程技巧人员、企业合规师、易货师、办事机械人应用技巧员、电子数据取证分析师等18个新职业，积极回应了我国新兴技巧的应用对人才供给的计谋性调剂。新职业的“新”不仅在于新的职业内涵和就业岗亭，还表现为新的就业情势、雇佣关系和就业心态等，以及出现出的集中新经济范畴、重视人工智能和数字虚拟技巧应用、有序向办事业转移、义务碎片化、工作弹性大年夜、兼职机会多、基于合作的自由就业方法日趋代替传统意义上的雇佣关系等光鲜特点。

新职业最凸起的特点是改变了以往赞助大年夜量“就业难”人群快速进入职场、送入临盆流水一线岗亭的育人不雅，改变为赞助年青人获得应对将来不肯定职场合必备的复合型、应用型、立异型才能的育人不雅。是以，在新职业赓续出现的背景下，职业教导改革将面对重大年夜实际挑衅，特别是专业设置、课程体系、教师才能等都要进行响应调剂更新。

专业设置：

导向明白、连接慎密、调适及时

多年来，我国职业教导专业设置主如果根据地区、行业经济和社会成长的须要，按照技巧范畴和职业岗亭（群）的实际须要来设置和调剂专业。由职业黉舍自行肯定，报教导行政部分立案或审批。该专业设置体系体例在聚合了国度周全兼顾、治理扶放有度等长处的同时，也逐渐显露出限制职业院校自立办学权、人才培养目标与经济社会成长须要脱节等不足。

在新职业背景下，起首，职业教导要进一步明白以促进高质量就业为导向，主动适应和周全办事新技巧、新业态和新职业，建立与新兴技巧应用、家当构造调剂、人力资本需乞降学生自立周全可持续成长请求高度匹配的专业设置动态机制。

其次，职业教导要出力促进专业设置与学科体系、课程内容、企业岗亭设定、行业成长趋势等慎密连接，特别是与科学技巧进步、临盆方法变革和经济成长新常态新阶段的精准连接，切实加强职业教导办事供给才能。

再其次，职业教导要以信息化扶植为载体，建立多元协同、流程优化、便捷高效的“互联网+”专业设置调适机制。鉴于新职业迭代更新日趋加快等客不雅情况，职业教导要强化多主体多部分协同联动、优化立案或审批流程和环节、实现线上线下一体化互动、缩短专业目次更新周期等，对专业设置要把握精准、更新及时，从而大年夜大年夜降低专业设置滞后带来的晦气影响。

课程体系：

综合本质本位的宽基本、强才能、促融通、求精准

我国传统的职业教导课程体系是以“三段式”为主构造，过分看重专业理论常识的进修，工资割裂了理论、实践、技巧和才能的内涵接洽，使得人才培养质量受到严重影响。

在新职业背景下，职业教导课程体系建构要建立大年夜课程不雅，以培养学生综合本质及关键职业才能为本位，在国度人才定位、小我成长须要和社会成长需求之间建立匹配关系，周全进步课程育人质量和程度。

在拓宽基本方面，保持须要和适度相结合原则，强调培养德智体美劳周全成长的社会主义扶植者和交班人的根本定位；在强化才能方面，要重视培养学生社会才能、专业才能和办法才能等综合职业才能，尤其是就业创业才能和职业可持续成长才能；在促进融通方面，要有效废除课程体系表里部的体系体例壁垒和工资阻隔，实现内容深度连接、体系互相支撑和效用合营赋能，在加强课程融通性的同时进一步开辟融通性课程；在力争精准方面，要承认并尊敬学生差别性，从学生须要什么和选择了什么的逻辑起点出发，让学生可以或许享受到与本身成长诉求高度匹配的优质课程资本。

教师育人才能：

构建“一体三元五翼”教师培训体系

教师是教导可持续成长的根本动力和重要保障。作为一种教导类型或教导形态，职业教导具有强烈的社会临盆性、职业技能晋升性等本质属性，其对教师的专业常识和营业技能的请求也加倍强调实际性和应用性，再加上当前我国教师部队培养培训机制方法还存在实效性不睬想等局限，必定程度上使我国职业教导教师的育人才能打了扣头。

在新职业需求引导下，我们要出力构建“一体三元五翼”职业教导教师培训体系。

“一体”指的是面向学生自立周全可持续成长人才培养目标、面向教师专业成长和精力成长多维须要、面向知足和办事经济社会成长和家当进级调剂需求的职业教导教师一体化培训体系或办事平台。

“三元”指的是当局主导、黉舍主体和社会支撑的互念头制。当局要进一步更新职业教导人才培养目标，完美教师部队培养培训体系体例机制，适度增长教师培训有效教导投入。黉舍要结合校情实际和办学特点，经由过程发掘资本、拓宽路径、立异情势、丰富内容和完美评价等加强教师培训的实效性，并为教师培训供给完全的保障前提和营造优胜的校园氛围。社会（包含企业行业、通俗高等黉舍、专业科研机构等）要深度融入到职业教导教师培训中去，实现跨范畴、跨学科、跨部分的多主体“跨界”协同培训。

“五翼”主如果指晋升职业教导教师育人才能的五个出力点，包含：立异成长才能、教授教化科研才能、实践应用才能、沟通交往才能和毕生进修才能。该培训体系各个维度既互相接洽关系，又自成体系，合营构成动态、完全的职业教导教师培训体系。

（作者单位系中国教导科学研究院职业与持续教导研究所）

《中国教导报》2021年03月23日第5版

作者：王敬杰