我们常说的“智商”,其实用“履行功能”来解析,可能更直不雅。下面是定义:
There are three main areas of executive function. They are:
- Working memory
- Cognitive flexibility (also called flexible thinking)
- Inhibitory control (which includes self-control)
Executive function is responsible for many skills, including:
Paying attention
Organizing, planning, and prioritizing
Starting tasks and staying focused on them to completion
Understanding different points of view
Regulating emotions
Self-monitoring (keeping track of what you're doing)
简单解释一下就是: 履行功能包含三个方面??
1、工作记忆。
类似于缓存??比如你给三个指令,有的孩子只能记住两个,有的则只能记住一个。这就是为什么“我讲了那么多遍,你怎么就听不进?”,本相是:他可能不是听不进,而是真的记不住。
工作记忆是可以经由过程习得来加强的。前提是你要有足够的留意力。很多进修者在这一步就掉落下去了。
2、思维灵活度。
我们看一个对话:
师长教师:主语要用名词来做
学生:??什么是名词?
师长教师:名词就是人或事物的名称
学生:??什么是“名称”?
师长教师:名称,就是说它叫什么
学生:??哦,师长教师你举个例子
师长教师:比如你的同桌,他是一个……?
学生:??我知道,他是张二蛋!
师长教师:他是一个学生,“学生“是student,这个student就是一个名词,懂得了吗?
学生:??我懂得了!student就是“张二蛋“的意思。
师长教师:……
3、自我调控
若何克意抵制干扰、若何筹划、若何分列义务的优先级……这些就是我们传统意义上常说的“意志力品德”。
我们假如把进修过程分化为以下步调??
(本图来自获得电子书)
画圈的几个点,是大年夜部分“差生”掉落队的处所。
可见:就基本教导(中小学)而言,其实是轮不到“拼智商”的地步??即便有“反响”快慢,其实也不过是记忆是否扎实、练习是否足够有强度的差别。
而事实上,很多底层的孩子,在“留意力”这个起跑线上,就已经输了。
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