执行功能：真正的“起跑线”

我们常说的“智商”，其实用“履行功能”来解析，可能更直不雅。下面是定义：

There are three main areas of executive function. They are:

• Working memory
• Cognitive flexibility (also called flexible thinking)
• Inhibitory control (which includes self-control)

Executive function is responsible for many skills, including:

Paying attention

Organizing, planning, and prioritizing

Starting tasks and staying focused on them to completion

Understanding different points of view

Regulating emotions

Self-monitoring (keeping track of what you're doing)

简单解释一下就是： 履行功能包含三个方面??

1、工作记忆。

类似于缓存??比如你给三个指令，有的孩子只能记住两个，有的则只能记住一个。这就是为什么“我讲了那么多遍，你怎么就听不进？”，本相是：他可能不是听不进，而是真的记不住。

工作记忆是可以经由过程习得来加强的。前提是你要有足够的留意力。很多进修者在这一步就掉落下去了。

2、思维灵活度。

我们看一个对话：

师长教师：主语要用名词来做

学生：??什么是名词？

师长教师：名词就是人或事物的名称

学生：??什么是“名称”？

师长教师：名称，就是说它叫什么

学生：??哦，师长教师你举个例子

师长教师：比如你的同桌，他是一个……？

学生：??我知道，他是张二蛋！

师长教师：他是一个学生，“学生“是student，这个student就是一个名词，懂得了吗？

学生：??我懂得了！student就是“张二蛋“的意思。

师长教师：……

3、自我调控

若何克意抵制干扰、若何筹划、若何分列义务的优先级……这些就是我们传统意义上常说的“意志力品德”。

我们假如把进修过程分化为以下步调??

（本图来自获得电子书）

画圈的几个点，是大年夜部分“差生”掉落队的处所。

可见：就基本教导（中小学）而言，其实是轮不到“拼智商”的地步??即便有“反响”快慢，其实也不过是记忆是否扎实、练习是否足够有强度的差别。

而事实上，很多底层的孩子，在“留意力”这个起跑线上，就已经输了。